巴裔少女矢志當中文老師 - 從Afsa 身上看到的香港精神

Afsa閒時亦盡量以廣東話與朋友及弟弟溝通，以令大家的中文有所進步。
攝影 / 周敏盈

文：周敏盈
圖：周敏盈／文曉欣

「我爸爸是我第一個教授中文的『學生』，我的志願是教少數族裔中文。他也想我可以在香港工作。」快16 歲的巴基斯坦裔少女Afsa說。

剛升讀中四的Afsa Fathima，不但可以用字正腔圓的廣東話說出她的志願， 亦可用端正的中文字寫出來。聽她以中文表達自己的流暢程度，很難想像她上小學時仍然不諳基礎中文。「我連中文的『一、二、三』也不懂得說，如想上洗手間，也得要請鄰座同學幫忙向老師提出。」Afsa回憶道。

Afsa有一個很地道的中文名字－何雅珊，是她讀小學時，請老師為她起的。「我的願望是做一位中文老師，我想其他少數族裔學生學中文學得開心，不想他們重覆我學中文的艱苦經歷。」

因成績差而要重讀小一

Afsa在香港出生，但沒有正式在港上幼稚園，因雙親不懂中文，除了學校，沒有人協助Afsa學習。2004 年，Afsa入讀香港的中文小學，小一才正式開始學習中文，可惜當時的教育統籌局仍未為少數族裔學生提供中文學習支援，除英文科外，各科均以中文授課。她因為中文程度不足，無法追上課程進度，最終無奈要重讀小一。

Afsa與弟弟一起玩耍。
攝影 / 文曉欣

雖然Afsa在小學初段學習中文的經歷並不愉快，但讀小五時卻有幸遇上鄰座一位港人同學，幫助她學習中文，成績亦因此大躍進。在掌握了中文的基礎知識後，她更從此愛上了中文。「現在，我中文科的成績不但進步了，而且我是全班第一」。她更立志當中文老師，希望幫助少數族裔學生學習中文。

很想為香港作出貢獻

Afsa說她爸爸是她第一個教授中文的「學生」。她爸爸更為此感到驕傲，他更想Afsa可以在香港工作，融入香港社會。生於斯，長於斯，Afsa亦很想為香港作出貢獻。但教育配套不足，加上Afsa雙親不懂中文，令她學中文需經歷如此多波折。試想想，如果新一代少數族裔人士繼續學不好中文，而中文課程繼續未能針對其語言學習需要，到他們為人父母時，其下一代也繼續會面對這些困境；長此下去，少數族裔人士也只能身處缺乏向上流動機會的社會環境，這是否公平？

Afsa學中文的艱辛過程，反映許多在港的少數族裔學生的處境。他們雖孜孜不倦學習中文，但因現有中文課程，未能照顧他們的語言學習需要，以致他們在中文及其他學科的學業成績也未及本地學生。新學年剛開始，希望政府能夠將「中國語文課程第二語言學習架構」延伸至幼稚園，幫助少數族裔小孩從幼稚園打好中文基礎，從根本學好中文，不需像Afsa般經歷那麼多困難。

發奮圖強自食其力

從Afsa身上，我看到香港人一直擁抱的核心價值──發奮圖強、自食其力。香港要成為一個真正的共融社會，政府應支援少數族裔人士學好中文，使他們可以享有平等接受教育和工作的機會，讓「他們」真正成為「我們」的一份子。

周敏盈曾在樂施會工作，主責本地貧窮倡議政策的傳訊工作。

編者註 : 政府在年初的《施政報告》中提出在中小學為少數族裔學生提供「中國語文課程第二語言學習架構」，並增加對少數族裔的支援服務，這是一個好的開始。然而，樂施會認為更長遠有效的政策，是應將支援焦點放在學前和小學階段，幫助少數族裔兒童打好基礎，及早加強他們學習中文語文的能力。有關樂施會建議的詳細內容，請參閱較早前發表的《英語國家與香港的「第二語言政策」的比較》報告。