Mainland China04 APR 2014
輸在起跑線上的孩子
Brenda Lee
Brenda Lee is Senior Donor Communications Officer at Oxfam Hong Kong. She visits Oxfam’s development programmes around the globe to see how our work help people help themselves.
撰文：李冰心 照片︰林志豐
四月四日兒童節，我想起遙遠的大西北牟家窰小學的孩子，也念掛和父母分離的留守兒童。
有人說，Childhood is a journey, not a race.
很多父母定是不以為然。
所以環顧四周，總不難發現幾個月大的小豆丁，未學行先要學跑，上天下海，十八般武藝樣樣皆能，爭分奪秒天天學習努力向上，跑在最前頭絕不可以墮後。
贏在起跑線上的孩子，成材之路會否快人一步，理想達到？
未起跑已被遺漏
如果真有那麼一條起跑線，有些孩子注定落後，甚至被遺漏。
這些孩子被稱為留守兒童。
為了給自己及家人一個更好生活的交代，中國超過二億農民工長年漂泊在外，沒能力帶著孩子走的，只能將他們留下來。
根據中國官方數字，全國留守兒童超過六千萬。城市經濟急速發展，農村經濟滯後，留守兒童成為隙縫中的犧牲品。
留守兒童的教育情況令人關注。教育是人的投資，是長遠解決貧窮之計。
大人望到他們眼中的苦惱孤獨寂寞嗎？
有人關心過、問過他們︰「你快樂嗎？」
親情，有人垂手可得，他們卻遙不可及。
留守兒童除了心智發展，其教育情況也值得關注。
中國教育部門採「先城鎮後農村，先中學後小學，先大校後小校」的策略，造成農村基礎教育設施薄弱、師資素質偏低，教育資源匱乏、課程不合時宜，未能切合少數民族兒童的實際需要，加上上學路途遙遠，學童失學及輟學率高。
教育政策的缺失，山區學童和教師，無可避免被遺忘在大山裡，黃土地，穹蒼下。
像康蘭蘭老師一樣年輕又充滿誠熱的農村教師已買少見少。
那天，在甘肅省臨夏回族自治州康樂縣牟家窰小學，年輕的代課老師康蘭蘭，正努力嘗試以互動的教學方式，引導學生分組討論，認識「網絡」這個生詞。她的教材只有幾張咭紙，其中一張寫著「網絡」二字。
牟家窰小學全校只有一至三年級共46名學生。因各年級學生人數太少，加上老師工作繁重，學校不得不把兩個以上年級學生集中一起，在同一個教室內，由一個教師教學，這叫複式教學，是目前中國西部偏遠農村一種普遍教學方法。
「網絡」是什麼？
二年級學生似懂非懂，一臉茫然，毫無頭緒。靦腆內向的縮在一角；大大咧咧的一味在笑。
三年級學生較有自信。有的半坐起身，有的指手劃腳，七嘴八舌中，淘氣的眼睛轉動著，好奇的腦袋在探索，認真思考。
望著他們稚氣的臉蛋、好奇的雙眼，大人又怎能無視他們求知和學習的需要呢？
如果，貧窮沒有束縛他們，生活沒有折損他們，大人沒有辜負他們……
他們也可以是愛恩斯坦
如果，幸運、公平眷顧照顧，他們也可以是愛恩斯坦愛迪生天使愛美麗。
討論完畢，老師問，學生答。
三年級一位學生舉手回答道︰「網絡是汽車行走的公路，連接城市和農村。」
孩子眼中充滿好奇。
康蘭蘭老師其實也一知半解，她未曾上過互聯網，沒有電腦或電子工具備課，只能囫圇吞棗照書直說︰「對，網絡是連接城市和農村的公路。但我們今天說的網絡，是連接資訊的媒介，是電腦網絡。」
班裡十多個孩子面面相覷。
網絡接通世界，無遠弗屆，這邊廂，一歲小孩手機平板電腦不離手。世界另一角落，仍有人不知道互聯網，連想像亦吃力。
像康蘭蘭老師一樣年輕又充滿誠熱的農村教師，對留守兒童學習知識和心智成長擔當啟蒙和引導角色。父母不在，教育及照顧農村孩子的重任，就落在這些教師肩上。
老師和學生，唇齒相依。然而，資源匱乏、工資低、支援少，願意留在山區的教育工作者已買少見少。
一節課完畢，學生魚貫離開課室。寂靜簡陋的操場頓時活潑起來，蹦蹦跳跳的小身影，微冷的風吹過帶笑意的臉，一張張，鮮明活現。透過孩子的心窗，我望見會飛大象；當他們轉動眼睛萬花筒，我能畫出彩虹。
網絡是什麼？當下，對這些偏遠山區的孩子來說，是無關痛癢的陌生詞彙。
我只知，土地泥濘教會他們謙卑和堅強。
四月四日兒童節，我想起遙遠的大西北牟家窰小學的孩子，也念掛和父母分離的留守兒童。
但願社會沒有忘記你們。
但願你們的童年旅程，滿載關愛和喜樂。
註︰留守兒童，是中國正規教育忽視的弱勢群體。山區教師默默春風化雨，為孩子成長灌溉養份和知識，一點一滴，都是心力和心血。
「十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。」百年之計，教育為本。教育是人的投資，是長久解決貧窮之計。因此，除了在偏遠山區協助重建學校，為學生提供遮風擋雨的安全上課環境，協助貧困孩子爭取公平地享有教育權利，支持山區教師參加培訓，提升教學技能，改善教學環境，是長遠的教育之道。
多年來，樂施會一直在中國內地的北京、青海、甘肅、貴州、雲南等省分推行教育項目，以貧困地區的失學兒童、農村婦女、少數民族、山區教師及農民工子女為關注對象，工作包括重建學校、協助貧困兒童爭取教育資源、推行培訓，提高山區教師的教學質素，同時透過研究和報告，倡議政府和社會投入教育資源，改善西部偏遠農村學校的辦學條件，確保兒童公平地享有教育的權利。